RESOLUCION 2343 DE 19961
(Junio 5)

La Ley 715/01 en su artículo 113 deroga el literal d del numeral 1 del artículo 148 de la ley
115/94, que reza "establecer los indicadores de logros curriculares y en la educación formal,
fijarlos para cada grado de los niveles educativos", al perder esta facultad, las instituciones
educativas, quedan en autonomía para establecerlos. El gobierno nacional reglamentará lo
pertinente. por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos

curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros
curriculares para la educación formal.

La Ministra de Educación Nacional, en ejercicio de las funciones conferidas en los
artículos 77, 78 y 148 de la Ley 115 DE 1994 Y en desarrollo de lo dispuesto en los
artículos 33, 34, 54 Y 55 del Decreto 1860 de 1994, y
CONSIDERANDO :
Que la Ley 115 de 1994 ordena que los lineamientos generales de los procesos curriculares
del servicio público educativo y los indicadores de logos curriculares para la educación
formal, sean establecidos por el Ministerio de Educación Nacional;
Que la misma Ley 115 de 1994 concibe el currículo como una construcción social in
permanente elaboración;
Que el Decreto 1860 de 1994 desarrolló los aspectos pedagógicos y organizativos generales
del servicio público educativo y ordenó que los indicadores de logros curriculares se fijaran
por conjuntos de grados;
Que en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las
instituciones educativas deben elaborar su propio currículo y formular los logros de su trabajo
pedagógicos a partir d ellos lineamientos generales de los procesos curriculares y de los
indicadores de logros, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, y
Que atendiendo el principio constitucional de propender por la unidad nacional, se hace
necesario definir lineamientos e indicadores de logros curriculares para que en todas las
instituciones educativas del país, se asegure la formación integral de los educandos dentro
de la caracterización y particularidad de cada proyecto educativo institucional, en los
términos del artículo 73 de la Ley 115 de 1994.



​INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA
LOS DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL, ESTABLECIDOS DE
ACUERDO CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994
SECCIÓN PRIMERA
Indicadores de logro curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar
1. En la dimensión corporal
F Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
F Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
F Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
F Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
F Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y
consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
F Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
F Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo
con su edad.
F Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
2. En la dimensión comunicativa.
F Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narraciones y cuentos breves.
F Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
F Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
F Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
F Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por
ellas.
F Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos, plásticos.
F Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales
como el cine, la literatura y la pintura.
F Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes
roles.
F Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
F Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas
para la expresión.
3. En la dimensión cognitiva.
F Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con
distintos criterios.
F Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más
que.... " hay menos que..." "hay tantos como...".
F Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno.
F Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de
la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
F Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para
encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y
satisfacer sus necesidades.
F Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los
bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
4. En la dimensión ética, actitudes y valores
F Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una
imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en
ambientes de afecto y comprensión.
F Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten
reafirmar su yo.
F Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias
entre personas.
F Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de
aceptación.
F Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que
llevan al bienestar en el aula.
F Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
F Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exterizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en
personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
F Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de
juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.
5. En la dimensión estética.
F Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los
demás, con la naturaleza y con su entorno.
F Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo, utilizando materiales variados.
F Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
F Participa, valora y disfruta de las fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de la comunidad.